Dentro de mi experiencia adquirida al trabajar con niños de nivel preescolar me atrevo a no estar a favor de esta idea, ya que no solamente los niños tienen que aprender y absorber conocimientos todo el tiempo, sino que también tienen que jugar, divertirse, aprender por experiencias, etcétera; en fin, disfrutar esa etapa de la infancia; no que aprendan a ser niños, sino que sean niños.

Por supuesto que tienen que haber ciertos límites y reglas para tener una buena convivencia entre todos y así evitar conflictos; pero surge una pregunta; ¿Quién no ha tenido conflictos en su vida? ; ¿Quién ha seguido al pie de la letra todo lo que se nos enseña sin experimentar e innovar esas mismas enseñanzas, aunque estén en contra de lo que se nos ha inculcado, y que en ocasiones los resultados son mejores que los primeros?

Regresando al tema, desde mi punto de vista como músico, las canciones son para disfrutarlas, bailarlas, saborear las palabras que se usan, cantarlas; y en el caso de que tengan alguna enseñanza, aprenderla.

No se puede ser tan cuadrado en el manejo de estos materiales de apoyo; dos ejemplos, “Es necesario que los niños se aprendan los números lo más rápido posible”; nos encontramos con una situación recurrente en las escuelas, entonces la maestra buscará las estrategias y los medios para llegar a la meta, entre esta búsqueda puede encontrar algunas canciones de apoyo; por mencionar algunas: “LA MARCHA DE LOS NUMEROS”, “LOS DIEZ PERRITOS”; entre otras tantas, se las enseñará a los alumnos junto con todos los demás ejercicios que haya planeado y llegará al fin esperado. En este ejemplo se recurrió a material muy específico y adecuado, también para una finalidad muy específica.

Veamos el siguiente:

“Los alumnos tienen que mover el cuerpo porque son muy estáticos”; posiblemente la maestra buscará algún canto alusivo al cuerpo, o algún tipo de música para que los alumnos bailes y se muevan; por desgracia existen ocasiones en que el material no es del todo adecuado, y una de las razones es que normalmente se buscan ritmos “movidos”, sin pensar en el desarrollo motriz del niño, lo que puede significar algún tipo de lesión en los pequeños, o que se vuelva un momento para perder el orden de la clase.

Por todo esto, es conveniente hacer un perfil del grupo con el que se esté trabajando para poder seleccionar correctamente el material que se usará; y en el caso de encontrarse perdidos en la búsqueda, lo recomendable es recurrir a un especialista en el tema, y/o a un músico para tener una buena orientación.

Después de haber enseñado la canción, vamos a jugar con ella. Ejemplo:
Educadora: Niñas bonitas.
Niños: zapatero vamos a jugar:
Educadora: Esos zapatos se le romperán.
Niños: Buen zapatero los remandará.

• También invirtiendo el orden las frase.
• Otra forma es dividir al grupo en dos equipos.
• Finalmente, un equipo tararea la melodía ejecutando un movimiento, y el otro equipo lo imitará.

Para terminar, se continuará, el juego de entonación usando imágenes o ilustraciones, usando nombres de animales o flores; teniendo cuidado de verificar que la pronunciación sea la correcta y la percusión con que se acompañe, coincida con la sílaba.

MORITO PITITÓN

Morito pititón, de nombre pirulí,

ha revuelto con la sal, la sal y el perejíl.

perejíl don, don, perejíl don, don, las armas son,

de nombre virulí, de nombre virulón.

Al tío Tomasón, le gusta el perejíl,

es invierno y en abril; mas con la condición,

perejíl don, don, perejíl don, don, con la condición,

que llene el perejíl, la boca de un lechón.

VENIMOS DESDE FLANDES

1.- Venimos desde Flandes,

venimos a cantar,

traemos instrumentos,

y un arpa para tocar.

El arpa, pa, el arpa, pa, el arpa toca así.

2.- El violín, lin, lin,…

3.- El tambor, bor, bor,…

4.- El piano, no, no, …

*Para realizar el juego, los “músicos” ejecutan al cantar, la mímica correspondiente al instrumento que se menciona. Puede hacerse en forma colectiva, o en diferentes grupos.

*La primer canción es de España, y la segunda es de Chile.

Continuar la entonación con ilustraciones o imágenes, insistiendo que alumno pronuncie correctamente, y que las percusiones corporales, coincidan con cada sílaba de la palabra.

En la actividad rítmica, cuando existan pausas, los alumnos, tomarán alguna postura con su cuerpo y en algún lugar del salón, bajo la sugerencia del la educadora o de algún niño.

Las posturas pueden ser: hincados, acostados, levantando un pie, mirando hacia la ventana, mirando el techo, con la vista hacia el piso, etcétera.

O también tocándose alguna parte del cuerpo: las manos en la cabeza, en la cintura, tocándose un codo, manos en las rodillas, en fin, existe una gran variedad que puede ser utilizada.

*Al realizar los ejercicios de rítmica, debe de existir acompañamiento musical, o por lo menos por un pandero que la educadora ejecutará, cuidando que los movimientos que estén haciendo los alumnos, coincidan con cada uno de los golpes que da en el instrumento.

Algunas referencias para estos ejercicios, los puedes encontrar en:

http://lauderiasymas.blogspot.com/2008/04/canto-lenguaje-y-rtmica.html

http://lauderiasymas.blogspot.com/2008/04/canto-lenguaje-y-rtmica-2.html